No artigo Princípios Montessorianos, Talita de Almeida, Fundadora e Presidente da ABEM –
Associação Brasileira de Educação Montessoriana, aborda questões sobre a relevância
de um ambiente atraente e motivador para a criança, dos brinquedos que estimulem a manipulação, dentre outros temas relacionados à educação montessoriana.
- MATERIAL DE DESENVOLVIMENTO MONTESSORI
O “Material de Desenvolvimento” montessoriano é voltado
essencialmente para a ação. Oferece à criança a oportunidade de contato direto
e concreto com o real ou sua representação, objetivando a elaboração
progressiva de conceitos abstratos. Maria Montessori compara a mente infantil a
um avião, que deve, para voar, rolar um pouco pelo solo. E o “material de
desenvolvimento” lhe permitirá, graças às experiências concretas, decolar para
a abstração. Através da livre escolha (opção pelos diferentes materiais), a
criança desenvolve a independência, a iniciativa, a criatividade, a autoestima,
a concentração na atividade, a ordem, a coordenação psicomotora, a
autodisciplina, a estética e o gosto pela pesquisa. O material é atraente e
motivador pela forma, cor, brilho; ele estimula a criança à manipulação. “A
criança aprende mexendo”, dizia Maria Montessori. Cientificamente programado, o
material permite à criança a realização de operações de discriminação,
comparação sob forma de gradação e classificação ou pareamento. Por constituir
um sistema, o material oferece conquistas gradativas (em si, ele é
pré-requisito para outros materiais) e requer amadurecimento para ser usado –
tem o momento sensível e exige da criança a capacidade de compreendê-lo.
Quando o bebê nasce, em geral, seus pais preparam um espaço
para recebê-lo, acolhê-lo.
Se casamos, preparamos nossa casa para acolher este amor que nos levou a esse
momento.
Se queremos um templo...
Preparar o ambiente não é somente fazê-lo de forma física, material, com
móveis, enfeites... Preparar o ambiente significa também incluir as pessoas e
considerar o modus vivendi mental e emocional de cada um dos que vão
usufruir e dar vida àquele espaço e àqueles objetos e que, acima de tudo, vão
compartilhá-lo com as crianças.
Maria Montessori preparava os adultos: guias, professores das escolas, para a
acolhida dessa oportunidade de crescimento pessoal no assistir do
desenvolvimento e despertar da consciência das crianças para a vida no mundo,
favorecendo-as com respeito e amor, convocando os adultos à criação de um
ambiente humano preparado com harmonia e beleza em cada gesto, intenção, olhar,
sorriso, interação, em cada detalhe, na observação do despontar de um novo
mundo e da criança, cuja vinda à vida significa o futuro da humanidade.
Um mundo singular de cada ser, cuja realidade se manifestará através da
liberdade de fazer escolhas únicas, de usar a originalidade e a genialidade
para a construção de um caminho de realizações e vitórias pessoais e coletivas,
de amar e de ser amado na exata medida em que, apoiada e assistida pelo adulto,
a criança cresce em confiança e autoestima e desenvolve sua capacidade de
discernir, decidir e criar melhores condições para si mesmo e para todos.
Um ambiente preparado para o progresso e a busca contínua da perfeição.
Preparar o ambiente, além de adequá-lo a quem vai usar, saber para que vai
servir e como ali deve estar.
O ambiente preparado na escola vai expressar um espaço para um determinado grupo
de alunos em uma certa idade, num determinado horário, vivendo uma certa
cultura.
A harmonia não pode faltar entre os componentes deste espaço, havendo lógica,
acessibilidade e praticidade para que uma verdadeira aprendizagem aconteça.
Há ambientes externo e interno. No externo, estão os espaços de lazer e de
cuidados com a natureza. No interno, as áreas do conhecimento estão dispostas
em estantes, como avenidas do saber que a criança percorre segundo seu impulso
interno.
Fonte: www.montessoribrasil.org
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